Мотивационные сферы человека тест юмористических фраз. Тест юмористических фраз
Назначение и содержание. ТЮФ - оригинальная, компактная методика диагностики мотивационной сферы личности, Личностных особенностей, связанных с пониманием юмора. Инструментарий соединяет в себе достоинства стандартизированного измерительного теста и индивидуализированной проективной техники. Предложен А.Г. Шмелевым и В.С. Болдыревой. Практической задачей ТЮФ является, по мнению авторов, прежде всего диагностика в целях индивидуального психологического консультирования и коррекции.
Стимульный материал теста состоит из 100 юмористических фраз (афоризмов), из которых 60 - однозначные по смыслу, а остальные - многозначные. Предложенные афоризмы позволяют выявить доминирующую в подсознании человека установку на повышенную чувствительность в одной из следующих сфер:
1. Агрессия - самозащита.
2. Межполовые отношения.
3. Пагубные привычки (в данном случае - пьянство).
4. Деньги.
6. Карьера.
7. Семейные неурядицы.
8. Социальные проблемы.
9. Бездарность в искусстве и другом творческом деле.
10. Человеческая глупость.
Соотнесенность фраз с основными сферами (темами) проверена нормативными экспериментами.
Проективный характер теста заключается в том, что обследуемый зачисляет в один класс как однозначные, так и многозначные стимулы. Наличие установки в одной или нескольких из перечисленных областей проявляется в том, что человек в многозначных юмористических фразах (а таких в методике 40) улавливает именно тот смысл, который соответствует его установке.
Процедура проведения теста достаточно проста и занимает от 20 до 30 мин. Испытуемый получает список из 10 перечисленных выше сфер и задание классифицировать набор карточек с фразами, согласно предложенным в списке темам. О наличии установки (или установок) судят потому, какое количество фраз испытуемый отнес к той или иной сфере: чем больше карточек, отнесенных к данной сфере, тем сильнее установка на нее.
В свою очередь, установка может свидетельствовать о нескольких вещах:
О наличии у испытуемого недостаточно осознаваемых, но достаточно сильных потребностей в данной сфере.
О наличии у него сильных проблем в этой сфере, вызывающих постоянные эмоциональные переживания.
О наличии комплексов, связанных с данной сферой
Методика в состоянии ответить только на вопрос, касающийся наличия установки, но полностью объяснить не может, для этого требуется специальное исследование, которое может провести только профессионально подготовленный психолог. Методические указания. В ходе выполнения теста психолог должен предоставить испытуемому свободу действий, а в случае затруднений, возникающих у последнего, обеспечить ему поддержку, объяснив, что любое принимаемое решение имеет место быть («Правильных критериев сортировки нет, вы можете отнести карточку к любой из перечисленных тем»). Следует предупреждать повторные перекладывание испытуемым карточек, из одной группы в другую, чтобы избежать выравнивания групп по численности и соответственно усредненных результатов тестирования. Перед началом исследования испытуемый получает инструкцию следующего содержания:
Инструкция: «Перед вами 100 юмористических фраз из разных сфер жизни, к которым они могут быть отнесены. Прочтите эти фразы и примите решение, к какой сфере относится каждая из них».
Стимульный материал:
1. Перья у писателя были, но ему не хватало крыльев.
3. Счастье не в деньгах, а в их количестве.
4. Крик моды понятнее всего на чужом языке.
5. Без женщин жить нельзя на свете - тем более в темноте.
6. Чтобы как следует понять душу человека, лучше всего ее вынуть.
7. Дурак, совершенствуясь, становится круглым.
8. С кем поведешься, с тем и наберешься.
9. Скажи мне, чем ты богат, и я скажу, кем ты служишь.
10. Инициатива скандала принадлежала мужу, а звуковое оформление - жене.
11. «Терпение и труд все перетрут», - напомнил Евгений Сазонов супруге, перетирающей гору посуды.
12. Все в природе связано, поэтому без связей лучше не жить.
13. Не брал за горло никого, кроме бутылки.
14. Морская качка изображена художником с таким сходством, что при одном взгляде на картину тошнило.
15. Стояла тихая Варфоломеевская ночь.
16. И фиговый листок отпадает.
17. Одежда! Мой компас земной, а удача - награда за смелость.
18. Не было ни гроша, и не будет ни шиша.
19. Сила земного притяжения ощущается особенно сильно, когда начинаешь подниматься по служебной лестнице.
20. Странная картина открылась взору уважаемого классика: это была экранизация его романа.
21. Если ты считаешь, что уже сделал карьеру, значит, ты не настоящий карьерист.
22. Мечтал о полете мысли, но так и не дождался летной погоды.
23. Выпился в алкоголики.
24. «Семь раз отмерь - один раз отрежь», - объяснял старый палач молодому.
25. Брала от жизни все, что входило в моду.
26. Деньги - тем меньшее зло, чем их меньше.
27. Мне с вами скучно, мне с вами спать хочется.
28. Пришла в голову мысль, и, не застав никого, ушла.
29. Выбирая из двух зол - выбирай оба: потом и этого не будет.
30. Она шипела на мужа как газированная вода.
31. Я пью не больше ста граммов, нo, выпив сто граммов, я становлюсь другим человеком и начинаю сначала.
32. Не бойтесь этой гранаты: она - ручная.
33. Дети - цветы жизни. Не давайте им, однако, pacпускаться.
34. «Не хлебом единым жив человек!» - кричали возбужденные покупатели в очереди за мясом.
35. Сколько прекрасных мыслей гибнет в лабиринтах извилин!
36 Единственное, что в нем было мужественного, он не мог обнаружить из-за приличий.
37. «Нелегок этот писательский труд», - говорил Евгений Сазонов, ежедневно относя в приемный пункт макулатуры 10 - 20 кг произведений своих коллег.
38. Шагая в ногу с модой, следите за тем, чтобы она не вернула за угол.
39. «Деньги есть деньги!» - в этой фразе есть глубокий смысл, но нет запятой.
40. Призвание хорошо, а звание лучше.
41. Поэт шел в гору, но эта гора не была Парнасом.
42. Стриптиз моды: макси, миди, мини, голый король.
43. Только тяжелый кошелек позволяет угнаться за модой.
44. «Душит - значит любит» (Дездемона).
45. В настойчивых поисках братьев по разуму он оказался в вытрезвителе.
46. Нашел место в жизни - найди жене.
47. Писал с принципиальных кассовых позиций.
48. Защита диссертации пройдет успешнее, если банкет по этому поводу провести на 2-3 часа раньше.
49. Бог создал женщин глупыми, чтобы они любили мужчин.
50. Почему чаще всего неограниченные возможности у неограниченных людей?
51. Ссорясь, они швыряли друг в друга стульями, но ни семейной жизни, ни стульям это не вредило: семья была крепкая, мебель - тоже.
52. Если умный человек идет в гору, значит, он материально заинтересован.
53. « У меня ничего не осталось, кроме тебя», - признался он ей… за три дня до зарплаты.
54. Круглые дураки в люди не выходят, их выкатывают.
55. Мясник строил свое материальное благополучие на чужих костях.
56. Голова его чего-нибудь да стоила… вместе с бобровой шапкой.
57. «Пить - здоровью вредить», - сказала Юдифь, отсекая голову ассирийскому военачальнику Олоферну, как только тот уснул, опьяненный вином и ласками Юдифи.
58. И на «пегасах» порой гарцуют всадники без головы.
59. Только в очень хорошем настроении она называла получку мужа деньгами.
60. Те, кому дают на чай, пьют коньяк.
61. «Удивительное - ядом!» - сказал Сальери.
62. Нарушение моды королями становится модой для подданных.
63. нетрезвый взгляд на вещи помогает обходиться без них.
64. Жена шефа намного лучше, чем шеф жены.
65. Если у тебя умная жена, будешь есть плоды с дерева познания, если глупая - с дерева жизни.
66. Бдительный завмаг подвергал неусыпному прощупыванию все, что у продавщицы пряталось за прилавком.
67. Когда она заговаривала о черно-бурой лисе, муж смотрел на нее волком.
68. Не только сам укладывался в получку, но и укладывал своих приятелей.
69. Женщине по служебной лестнице легче идти в короткой юбке.
70. Когда музы молчат, говорят жены поэтов.
71. Дороже всего нам обходится то, что нельзя достать ни за какие деньги.
72. Хорошо, когда у женщины есть муж, но еще лучше, если он чужой.
73. В повести так немало пили, что из нее можно было гнать спирт.
74. Мечтает устроиться на доходное лобное место.
75. При вытрезвителе вновь открыта комната матери и ребенка.
76. В этой столовой можно не только червяка заморить.
77. Женщины пьянили его, особенно когда в их обществе он пил водку.
78. Последний крик моды часто раздавался из-под прилавка.
79. Если все время мыслить, то на что же тогда существовать?
80. Быстро поднимался по служебной лестнице: одна «рука» - тут, другая - там.
81. Мода на форму черепа стоила ей немалого.
82. , Чем продуктивнее творчество, тем нужнее холодильник.
83. Ломал голову, а сломал шею.
84. «А здесь я работаю для потомства», - гордо намекнул Евгений Сазонов, указывая посетителям на диван.
85. Закон всеобщего тяготения к шаблону.
86. Всем модам Отелло предпочитал декольте.
87. Интеллигенты умирают сидя.
88. Бараны умеют жить: у них и самая паршивая овца в каракуле ходит.
89. Столько еще дантесов прозябает вне известности!
90. Забытый писатель искал забвение в вине.
91. Многие женятся по любви, потому что не имеют возможности жениться по расчету.
92. Модельеры призваны одевать женщин. И они же все время стараются их раздеть.
93. Бывает осень и у людей.
94. Даже роль Отелло исполняется правдивее, если есть личная заинтересованность.
95. Любопытство к женщинам не должно быть праздным.
96. Перед злоупотреблением не разбалтывай!
97. Если жена не следит за модой, за ней можно не следить.
98. Не всякая кучка - могучая.
99. Чем приятнее формы, тем безразличнее содержание.
100. Графомания - это потребность души или семейного бюджета.
Обработка и интерпретация результатов. Подсчитывается количество карточек по каждой из десяти мотивационных сфер. Одна карточка приравнивается к одному баллу. Десять полученных показателей могут быть визуализированы в виде профиля. В отличие от стандартизованных тестов показатели ТЮФ сравниваются внутри индивидуального профиля: выявляется порядковая структура мотивационныx тенденций: какие темы доминируют, какие второстепенные и т.д.
Следует отметить, что, по мнению авторов ТЮФ, показатели напряженности мотивационной сферы могут отражать не только силу мотива, но и силу преграды (фрустратора) потребности. Поэтому результаты теста испытуемого могут интерпретироваться либо в терминах предмета потребности, либо в терминах фрустратора потребности.
Результаты:
Респондент расставил приоритеты следующим образом:
1. Межполовые отношения.
3. Социальные проблемы.
4. Семейные неурядицы.
5. Агрессия - самозащита.
6. Человеческая глупость.
7. Пагубные привычки (в данном случае - пьянство).
8. Деньги.
9. Карьера.
10. Бездарность в искусстве и другом творческом деле.
Оригинальная компактная методика диагностики мотивационной сферы личности, соединяющая в себе в определенной мере достоинства стандартизованного, измерительного экспресс-теста и индивидуализированной проективной техники. Авторы методики - В.С. Бабина (Болдырева) и А.Г. Шмелев.
В основу методики положен принцип тематической классификации неоднозначных стимулов (юмористических фраз или острот). Испытуемые классифицируют многозначные стимулы в соответствии с собственной апперцепцией (усмотрением), относя одинаковые фразы к разным темам - тематическим конструктам. Повышенная мотивационная значимость (доминантность) темы приводит к тому, что субъект апперцептирует именно эту тему в многозначных стимулах, игнорируя все остальные темы (признавая их второстепенность). В результате количество стимулов, отнесенных субъектом к одной теме, резко превышает количество стимулов, отнесенных им к другим темам.
Стимульный материал представляет собой набор из 100 юмористических фраз, напечатанных на карточках. 40 фраз однозначно относятся к одной из 10 тем (по 4 фразы на тему), а 60 фраз являются многозначными (испытуемые усматривают в них то одну, то другую тему из тех же 10-ти основных). Все использованные фразы были опубликованы в отечественных современных сатирико-юмористических изданиях (наибольший вклад - рубрика «Фразы» с 16-ой полосы «Литературной газеты»). На основе нормативных экспериментов многозначные фразы подбирались таким образом, чтобы средние значения 10-ти классов (по 10-ти заданным темам) были равны между собой. Стимульный материал легко размножается, дублируется и при необходимости освежается за счет новых острот и новых тем (что не изменяет диагностический принцип, лежащий в основе методики).
Процедура проведения теста проста и оперативна. Экспериментатор-психодиагност предлагает испытуемому колоду карточек с юмористическими фразами и в инструкции маскирует личностную направленность теста, ориентируя испытуемого на изучение остроумия:
Инструкция: «Это тест на понимание юмористических фраз. Каждая юмористическая фраза (или острота) имеет определенное содержание. Вам нужно понять это содержание и отнести фразу к соответствующей теме».
Названия тем, напечатанные на отдельных карточках, раскладываются перед испытуемым.
В предлагаемой версии ТЮФ использовались темы (даются их бытовые названия):
Эти темы не явились результатом применения какой-либо теоретической системы классификации мотивов, а были выделены эмпирически с помощью кластер-анализа экспертных оценок нескольких сотен опубликованных шуток, т.е. отражают наиболее устойчивые и распространенные конструкты обыденного сознания.
Список юмористических фраз:
101. Перья у писателя были. Ему не хватало крыльев.
103. Счастье не в деньгах, а в их количестве.
104. Крик моды понятнее всего на чужом языке.
105. Без женщин жить нельзя на свете - и тем более в темноте,
106. Чтобы лучше понять душу человека, лучше всего ее вынуть.
107. Дурак, совершенствуясь, становится круглым.
108. С кем поведешься, с тем и наберешься.
109. Скажи мне, чем ты богат, и я скажу, кем ты служишь.
110. Инициатива скандала принадлежала мужу, а звуковое оформление - жене.
111. Терпенье и труд все перетрут, - напомнил Евгений Сазонов супруге, перетирающей гору посуды.
112. Все в природе взаимосвязано, поэтому без связей лучше не жить.
113. Не брал за горло никого, кроме бутылки.
114. Морская качка была изображена художником с таким сходством, что при одном взгляде на картину тошнило.
115. Стояла тихая Варфоломеевская ночь.
116. И фиговый листок отпадает.
117. Одежда! Мой компас земной, а удача - награда за смелость.
118. Не было ни гроша, и не будет!
119. Сила земного притяжения ощущается особенно сильно, когда начинаешь подниматься по служебной лестнице.
120. Странная картина открылась взору уважаемого классика: это была экранизация его романа.
121. Если ты считаешь, что уже сделал карьеру, значит, ты ненастоящий карьерист.
122. Мечтал о полете мысли, но так и не дождался летной погоды.
123. Вылился в алкоголики.
124. Семь раз отмерь - один отрежь, - объяснял старый палач молодому.
125. Брала от жизни все, что входило в моду.
126. Деньги тем большее зло, чем их меньше.
127. Мне с Вами скучно, мне с Вами спать хочется!
128. Ему пришла в голову мысль, но не застав никого, ушла.
129. Выбирая из двух зол, бери оба: потом и этого не будет.
130. Она шипела на мужа как газированная вода.
131. Я пью не больше ста граммов, но выпив сто граммов, я становлюсь другим человеком, а этот другой пьет очень много.
132. Не бойтесь этой гранаты - она ручная.
133. Дети - цветы жизни. Не давай им, однако, распускаться.
134. Не хлебом единым жив человек! - кричали возбужденные покупатели в очереди за мясом.
135. Сколько прекрасных мыслей гибнет в лабиринтах извилин.
136. Единственное, что в нем было мужественного, он не мог обнаружить из-за приличий.
137. Нелегок этот писательский труд, - говорит Евгений Сазонов ежедневно относя в приемный пункт макулатуры по 20 кг произведений своих коллег.
138. Шагая в ногу с модой, следите, чтобы она не свернула за угол.
139. Деньги есть деньги! В этой фразе есть глубокий смысл, но нет запятой.
140. Призвание хорошо, а звание лучше.
141. Поэт шел в гору, но гора эта не была Парнасом.
142. Стриптиз моды: макси, миди, мини, голый король.
143. Лишь тяжелый кошелек позволяет угнаться за модой.
144. «Душит - значит любит» (Дездемона).
145. В настойчивых поисках братьев по разуму он оказался в вытрезвителе.
146. Нашел место в жизни - найди жене.
147. Писал с принципиальных кассовых позиций.
148. Защита диссертации пройдет успешнее, если банкет по этому поводу провести за два-три часа до ее начала.
149. Бог создал женщин глупыми, чтобы они любили мужчин.
150. Почему чаще всего неограниченные возможности у ограниченных людей?
151. Ссорясь, они швыряли друг в друга стульями, но ни семейной жизни, ни мебели это не вредило: семья была крепкая, мебель - тоже.
152. Если умный человек идет в гору, значит он материально заинтересован.
153. У меня ничего не осталось, кроме тебя, - признавался он ей за три дня до зарплаты.
154. Круглые дураки в люди не выходят. Их выкатывают.
155. Мясник строил материальное благополучие на чужих костях.
156. Голова его что-нибудь да стоила... Вместе с бобровой шапкой.
157. Пить - здоровью вредить, - сказала Юдифь, отсекая голову ассирийскому военачальнику Олоферну, как только он уснул, опьяненный вином и ласками Юдифи.
158. И на Пегасах порой гарцуют всадники без головы.
159. Только в очень хорошем настроении она называла получку мужа деньгами.
160. Те, кому дают на чай, пьют коньяк.
161. Удивительное - ядом! - сказал Сальери.
162. Нарушение моды королями становится модой для их подданных.
163. Нетрезвый взгляд на вещи позволяет обходиться баз них.
164. Жена шефа много лучше, чем шеф жены.
165. Если у тебя умная жена, - будешь есть плоды с дерева познания, если глупая - с дерева жизни.
166. Бдительный завмаг подвергал неусыпному прощупыванию все, что у продавщиц пряталось под прилавком.
167. Когда она заговаривала о чернобурой лисе, муж смотрел на нее волком.
168. Не только сам укладывался в получку, но и укладывал своих приятелей.
169. Женщине по служебной лестнице легче идти в короткой юбке.
170. Когда музы молчат, говорят жены поэтов.
171. Дороже всего нам обходится то, чего нельзя достать ни за какие деньги.
172. Хорошо, когда у женщины есть муж, но еще лучше, когда он чужой.
173. В повести так много пили, что из нее можно было гнать спирт.
174. Мечтает устроиться на доходное лобное место.
175. При вытрезвителе вновь открыта комната матери и ребенка
176. В этой столовой можно не только червячка заморить.
177. Женщины пьянили его, особенно когда в их обществе он пил водку.
178. Последний крик моды обычно раздается из-под прилавка.
179. Если все время мыслить, то на что же существовать?
180. Быстро поднимался по служебной лестнице: одна "рука" тут, другая - там.
181. Мода на форму черепа стоила ей многого.
182. Чем продуктивнее творчество, тем нужнее холодильник.
183. Ломал голову, а сломал шею.
184. А здесь я работаю для потомства, - гордо намекнул Евг.Сазонов, указывая посетителям на диван.
185. Закон всеобщего тяготения к шаблону.
186. Всем модам Оттелло предпочитал декольте.
187. Интеллигенты умирают сидя.
188. Бараны умеют жить: у них и самая паршивая овца в каракуле ходит.
189. Сколько еще дантесов прозябает в неизвестности!
190. Забытый писатель искал забвения в вине.
191. Многие женятся по любви, потому что не имеют возможности жениться по расчету.
192. Модельеры призваны одевать женщин. Они же все время стараются их раздеть.
193. Не лезь без бутылки!
194. Даже роль Оттелло исполняется правдивее, если есть личная заинтересованность.
195. Любопытство к женщинам не должно быть праздным.
196. Перед злоупотреблением не разбалтывай!
197. Не всякая кучка могучая.
198. Если жена не следит за модой, за ней можно не следить.
199. Чем приятнее формы, тем безразличнее содержание.
200. Графомания - это потребность души или семейного бюджета
Обработка результатов:
При переходе к обработке и интерпретации результатов необходимо перевести описание тематических конструктов на язык мотивационных тем: появление сильного тематического конструкта (многочисленного класса шуток) означает повышенную напряженность (значимость) соответствующей мотивационной темы, появление слабого тематического конструкта (малочисленного класса шуток) означает второстепенность соответствующей мотивационной темы.
Подсчет тестового балла не требует применения ключей: диагносту достаточно подсчитать количество карточек в соответствующем классе, чтобы приписать определенный балл мотивационной теме. Десять подсчитанных таким образом показателей могут быть визуализированы в виде профиля. В отличие от количественных тестов (ММИЛ, 16 ЛФ), в которых показатели по шкалам сравниваются с популяционными нормами, в данном случае показатели сравниваются внутри индивидуального профиля: выявляется порядковая структура мотивационных тем, какие темы доминируют, какие - второстепенны, и т.д. Использование в ТЮФе норм с внутренним критерием не отменяет возможность получения популяционных норм (известно, что такие классы, как 1, 8, 9 и 10 являются более многочисленными у большинства людей).
При анализе мотивационных профилей ТЮФ следует учитывать, что напряженность мотивационной темы может отражать не только силу актуально удовлетворяемого мотива, но и силу преграды, блокирующей его удовлетворение.
| тема | мотив | преграда | |
| Садизм | самосохранение | разнообразные «агрессивные» факторы, угрожающие физической целостности индивида | |
| Секс | вступление в интимно-сексуальные отношения, разрядка напряжения от сексуальной неудовлетворенности | внутренние трудности (недостаточная привлекательность, скромность) и интериоризованные субъектом социальные запреты на проявление сексуальности вне специальных ситуаций супружеской интимности | |
| Пагубные пристрастия (пьянство) | употребление алкогольных напитков, снятие напряжения с помощью психофармакологических средств | интериоризованные субъектом социальные запреты, проявляющиеся в чувстве вины, стыда; внешние трудности (административные преследования, дороговизна алкогольных напитков и т.п.) | |
| Деньги | личное материальное благосостояние | недостаток денег, высокие цены и т.п. | |
| Мода | самоподача, престиж, самоутверждение за счет обладания внешними атрибутами социального успеха | скачки моды, дефицит и высокая цена престижных товаров | |
| Карьера | достижение высокого положения в обществе, получение широкого признания за счет профессионального и социального продвижения по служебной лестнице | конкуренция, необходимость компромиссов, унижений, маскировки под рядового труженика | |
| Семейные неурядицы | семейное благополучие | несоответствующее ожиданиям субъекта поведение членов семьи (супруга, детей) или объективные трудности (низкий семейный доход, недостаток жилплощади) | |
| Социальные неурядицы | социальное благополучие | асоциальность, «несознательность» окружающих, нарушающих нормы социальной справедливости и гражданской собственности | |
| Бездарность в искусстве | поиск красоты, гармонии, эстетическая сензитивность | эстетическая беспринципность так называемых «людей искусства», обилие бездарных произведений. | |
| Человеческая глупость | познание, стремление к истине как к самостоятельной ценности, самоутверждение в обладании истинным знанием | невежество, ограниченность окружающих |
Для различения предметного и преградного уровней содержания актуальной мотивации в каждом конкретном случае необходимы дополнительные диагностические сведения. Поэтому ТЮФ рекомендуется применять в батарее с другими методиками (прежде всего, с ТАТом), а также в сочетании с беседой и анализом биографических данных испытуемого.
Дополнительные замечания
1. При интерпретации выраженного «пика» на диагностическом профиле психолог должен учитывать (в индивидуальном случав) возможность инверсии функций мотива и преграды. Например, «пик» по 1-ой теме может означать и чрезмерную агрессивность (активно-оборонительную реакцию на страх - фрустрацию потребности в самосохранении), и чрезмерную «мозахистическую» пассивную незащищенность (депрессия, пассивно-оборонительная реакция). Как и в тесте конструктов, ТЮФ указывает на значимость тематического конструкта, а не на положение индивида на континууме оси-конструкта.
2. Выраженный «провал» (низкий балл по теме) может означать «апперцептивную слепоту» по отношению к сверхзначимой теме - репрессивный механизм психологической защиты (подавление под действием внутренней цензуры и т.п.).
3. В интерпретации данных следует, как и в других многомерных тестах, анализировать не только изолированные темы, но и учитывать их комбинации, выражающиеся в одновременном повышении или понижении напряженности определенных пар или троек тем. Кроме того, анализ попаданий в класс пунктов из «чужой» темы позволяет выявить склейку тематических конструктов.
4. В отличие от обыкновенных тест-опросников, где профиль может быть одновременно «приподнят» или «опущен» по всем шкалам, в данном случае используются ипсативные нормы – «площадь под кривой» профиля остается постоянной - равной 100 (количество фраз в тесте): одни темы «притягивают» (апперцепируют) к себе фразы из других тем.
Заполняемый профиль ТЮФ
5. Различные темы имеют неодноплановый теоретико-психологический статус: потребности организма - темы I, 2, возможно, 3;
потребности индивида - темы 4, 5, 6, возможно, 3, 7, 8;
потребности личности - темы 9, 10, возможно, 7, 8.
Ключ к тесту
| № юмор. фразы | № темы | № юмор. фразы | № темы |
| Однозначные фразы | Многозначные фразы | ||
| 6, 9 | |||
| 2, 5 | |||
| 4, 5 | |||
| 1, 2, 3 | |||
| 9, 10 | |||
| 4, 7 | |||
| 3, 8 | |||
| 1, 9 | |||
| 5, 6, 8 | |||
| 3, 5 | |||
| 2, 6, 7 | |||
| 2, 10 | |||
| 2, 8 | |||
| 5, 7 | |||
| 3, 4 | |||
| 2, 6 | |||
| 7, 9 | |||
| 4, 8 | |||
| 2, 7 | |||
| 3, 9 | |||
| 1, 4, 6 | |||
| 3, 7 | |||
| 2, 3 | |||
| 2, 3 | |||
| 5, 8 | |||
| 4, 10 | |||
| 6, 8 | |||
| 1, 5, 4 | |||
| 8, 9 | |||
| 1, 10, 8 | |||
| 2, 9 | |||
| 5, 9, 10 | |||
| 1, 2, 5 | |||
| 1, 8, 10 | |||
| 4, 5, 10 | |||
| 1, 6, 9 | |||
| 3, 9 | |||
| 4, 7 | |||
| 2, 4, 5 | |||
| 3, 8 | |||
| 1, 2 | 1, 2, 7, 9 | ||
| 3, 10 | 2, 7 | ||
| 6, 7 | 8, 10 | ||
| 4, 9 | 5, 8 | ||
| 3, 6 | 8, 9, 10 | ||
| 2, 10 | 2, 9, 10 | ||
| 8,10 | 4, 9 | ||
| 7, 1 | |||
| 4, 6 | |||
| 2, 4 | |||
| 6, 10, 8 | |||
| 1, 4, 8 | |||
| 5, 10 |
IV. Тест-опросник измерения мотивации достижения . Модификация тест-опросника А. Мехрабиана (адаптация М.Ш. Магомед-Эминов).
Модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД) предложена М.Ш. Магомед-Эминовым. Тест-опросник для измерения мотивации достижении предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует.
Мотивация достижения, по мнению Г.Меррея, выражается в потребности преодолевать препятствия и добиваться высоких показателей в труде, самосовершенствоваться, соперничать с другими и опережать их, реализовывать свои таланты и тем самым повышать самоуважение.
Мотивация достижения - одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успеха и избегать неудачи. Формирование мотивации к успеху или к избеганию неудачи зависит от условий воспитания и среды, а также:
1) личностных стандартов (оценок субъективной вероятности успеха, субъективной трудности задачи);
2) привлекательности самооценки (привлекательности для индивида личного успеха или неудачи в данной деятельности);
3) индивидуальных предпочтений типа атрибуции (приписывание ответственности за успех или за неудачу себе или окружающим обстоятельствам).
Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения у старших школьников и студентов. Тест представляет собой опросник, имеющий две формы: мужскую (форма А) и женскую (форма Б).
Инструкция: « Вам предлагается ряд утверждений, определяющих отношение человека к некоторым жизненным ситуациям. Оцените степень своего согласия или несогласия с каждым из утверждений. Для каждого утверждения проставьте отметку в колонке, соответствующей вашему выбору:
3 – полностью согласен;
2 – согласен;
1 – скорее согласен, чем не согласен;
0 – нейтрален;
1 – скорее не согласен, чем согласен;
2 – не согласен;
3 – полностью не согласен.
Не тратьте время на обдумывание, давайте тот ответ, который первым приходит в голову, поскольку при обработке результатов производится подсчет баллов по определенной системе, а не содержательный анализ ответов по отдельным пунктам. Каждое следующее утверждение читайте только после того, как оценили предыдущее, постарайтесь ничего не пропускать. Свободно и искренне выражайте свое мнение».
Текст опросника.
Форма А (мужская).
33. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
34. Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое мне задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку.
35. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.
36. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.
37. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что у меня может хорошо получиться.
38. Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должен, сам определять свою роль.
39. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.
40. Я предпочел бы важное трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.
41. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры. которые требуют мастерства и известны немногим.
42. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
43. Если бы я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.
44. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, чем где все участники приблизительно равны по силам.
45. В свободное от работы время я овладею какой-нибудь игрой скорее для развития своих умений, чем для отдыха и развлечений.
46. Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как я считаю нужным, пусть даже с 50% риска ошибиться, чем делать его, как мне советуют другие.
47. Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата будет 100 руб. и может остаться в таком размере неопределенное время, чем работу, в которой начальная зарплата равна 80 руб. и есть гарантия, что не позднее, чем через 5 лет я буду получать более 180 руб.
48. Я скорее стал бы играть в команде, чем соревноваться один на один.
49. Я предпочитай работать, не щадя сил, пока полностью не удовлетворюсь полученным результатом, чем стремлюсь закончить дело побыстрей и с меньшим напряжением
50. На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу, вопросам, требующим для ответа высказывания своего мнения.
51. Я скорее выбрал бы дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но есть и возможность достигнуть большего такое, в котором мое положение не ухудшится, Но и существенно не улучшится.
52. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну («пронесло»!), чем порадуюсь хорошей оценке.
53. Если бы я мог вернуться к одному из двух незавершенных дел, я скорее вернулся бы к трудному, чем к легкому.
54. При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем думаю о том, как правильно его решить.
55. Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-либо помощью, чем стану сам продолжать искать выход.
56. После неудачи я скорее становлюсь еще более собранным и энергичным, чем теряю всякое желание продолжать дело.
57. Если есть сомнение в успехе какого-либо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем все-таки приму в нем активное участие
58. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.
59. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность.
60. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чей задание знакомое, в успехе которого я уверен.
61. Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах.
62. Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствием взялся бы еще раз решить аналогичную задачу, чем перешел бы к задаче другого типа
63. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.
64. Пожалуй я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить
Форма Б (женская)
31. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
32. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.
33. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.
34. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получаться.
35. Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я сама должна определять свою роль.
36. Более сильные переживания у меня вызываются страхом неудачи, чем надеждой на успех.
37. Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра.
38. Я предпочла бы важное трудное дело, где вероятность неудач равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.
39. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.
40. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
41. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну, что «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.
42. Если бы я собралась играть в карты, то я скорее сыграла бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.
43. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все участники приблизительно равны по силам.
44. После неудачи я становлюсь еще более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело.
45. Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем приносят радость успеха.
46. В новых неизвестных ситуациях у меня скорее возникает волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.
47. Я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хотя может плохо получиться, чем стану готовить привычное блюдо которое обычно хорошо выходило.
48. Я скорее займусь чем-то приятным и необременительным, чем выполнять что-то, как мне кажется, стоящее, но не очень увлекательное.
49. Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, чем постараюсь выполнить быстро за это же время два-три дела.
50. Если я заболела и вынуждена остаться дома, то я использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем почитать поработать.
51. Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате, и мы решили устроить вечеринку, я предпочла бы сама организовать ее, чем чтобы это сделала какая-нибудь другая.
52. Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-то за помощью, чем стану сама продолжать искать выход.
53. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.
54. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.
55. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем тогда, когда несу за свою работу личную ответственность.
56. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверена.
57. Если бы я успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием взялась бы решать еще раз аналогичную, чем перешла бы к задаче другого типа.
58. Я работаю продуктивнее над заданием, когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах, чем когда мне конкретно указывают, что и как выполнять.
59. Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще я теряюсь и впадаю в отчаяние, чем быстро беру себя в руки и пытаюсь исправить положение.
60. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.
Обработка результатов:
По каждой из шкал подсчитывается суммарный балл. Используется следующая процедура. Ответам испытуемого на прямые (отмечены знаком «+» в ключе) обратные (отмечены знаком «–» в ключе) пункты опросника приписываются баллы на основе следующих соотношений:
Ключ к форме А
| № п/п | +3 | +2 | +1 | -1 | -2 | -3 | |
Ключ к форме Б
| № п/п | +3 | +2 | +1 | -1 | -2 | -3 | |
Интерпретация результатов:
Методика измеряет результирующую тенденцию мотивации, то есть степень преобладания одного из указанных мотивов - стремление к достижению успеха или избегание неудачи. Высокие показатели по тесту означают, что стремление к достижению успеха выражено в большей степени, чем избегание неудачи, низкие - наоборот.
Баллы всех испытуемых выборки ранжируют и выделяют две конкретные группы: верхние 27% выборки характеризуются мотивом стремления к успеху, а нижние 27% – мотивом избегания неудачи.
Так же можно воспользоваться следующей суммарной шкалой:
если эта сумма оказалась в интервале от 165 до 210, то делают вывод о том, что в мотивации достижения успехов у данного испытуемого доминирует стремление к успеху.
если эта сумма баллов оказалась в пределах от 76 до 164, то делают вывод о доминировании стремления избегать неудачи.
если сумма баллов оказалась в пределах от 30 до 75, то никакого определенного вывода о доминировании друг над другом мотивации достижения успехов или избегания неудач сделать нельзя.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
9. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006.
11. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2010
12. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009.
13. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003.
14. Психология индивидуальных различий / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: АСТ, 2008.
15. Психология личности / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, В.В. Архангельской. – М.: АСТ, 2009.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.
б) дополнительная литература
10. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2003.
12. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004.
13. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М.: Просвещение, 2000.
14. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Практикум по общей психологии. – М.: Институт практической психологии, 2002.
15. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. / Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2002.
16. Утлик Э.П. Психология личности: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
17. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способность» и «одаренность» // Психологический журнал, 1983. Т. 4.№ 5. С. 3-10.
18. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. - М: Издательская корпорация «Логос», 1996.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
7. http://vch.narod.ru/file.htm - Психологическая лаборатория.
8. http://www.petropal.narod.ru – Интернет-ресурсы для психолога
9. www.bekhterev.org - Лаборатория клинической психологии и психодиагностики
10. www.flogiston.ru – Психологический форум «Флогистон: Психология из первых рук»
11. www.psy-diagnoz.com – Психологическая диагностика
12. www.psy-gorod.ru – Российский психологический портал
Задания для развития и контроля владения компетенциями:
3. Заполнить таблицу «Основные формы направленности личности (по К.К. Платонову)».
4. Составить схему «Схема мотивации деятельности» // Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М., 1996. С.21.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Абулия - отсутствие побуждений к деятельности, неспособность принять решение и осуществить нужное действие
Адаптация - процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды.
Активность – свойство темперамента, заключающееся в том, с какой степенью активности человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при осуществлении целей.
Акцентуация – крайний вариант нормы как результат усиления его отдельных черт.
Амбивалентность – одновременное переживание несовместимых друг с другом стремлений, касающихся одного и того же объекта.
Апатия – психическое состояние, вызванное утомлением, тяжелым переживанием или заболеванием, проявляющееся в потере интереса и безразличии к окружающему.
Апраксия - сложное нарушение целенаправленности действий, вызываемое поражением мозговых структур.
Аффект - психологическое состояние, в основе которого лежит сильное, бурное и относительно кратковременное эмоциональное переживание.
Борьба мотивов – эта волевого действия, связанный с принятием решения.
Влечение - инстинктивное желание, побуждающее индивида действовать в направлении удовлетворения этого желания.
Внимание - направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.
Возрастно-половые свойства - включают в себя возрастные стадии онтогенетической эволюции индивида и онтогенез полового диморфизма.
Волевое усилие – особое состояние внутреннего напряжения, или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимую для выполнения задуманного действия.
Волевые качества - особенности волевой регуляции, проявляющиеся в конкретных специфических условиях.
Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.
Выдержка - умение затормозить действия, чувства и мысли, мешающие осуществлению принятого решения.
Гениальность – высшая степень творческих проявлений личности.
Гнев - эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности.
Депрессия – состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.
Динамичность нервной системы - скорость образования условных рефлексов или способность нервной системы к обучению в широком смысле слова.
Дисциплинированность - сознательное подчинение своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку.
Доминанта - преобладающий очаг возбуждения в головном мозге человека, связанный с повышенным вниманием или актуальной потребностью.
Желание - осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному.
Задатки - генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей.
Идеал - конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т. е. то, к чему он стремится, на что ориентируется.
Импульсивные действия – действия, совершаемые непроизвольно и недостаточно контролируемые сознанием.
Индивид - отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.
Индивидуальность - своеобразное сочетание индивидных свойств человека, отличающее его от других людей.
Индивидуально-типические свойства - включают в себя нейродинамические свойства мозга, функциональную асимметрию мозга, конституцию человека.
Индукция (в нейрофизиологии) – закон физиологии нервной системы, согласно которому нервный процесс или состояние одного знака вызывает в других участках нервной системы или в том же участке по прекращении своего действия противоположный нервный процесс или состояние.
Инициативность - умение работать творчески, предпринимая действия и поступки по собственному почину.
Инкультурация – процесс освоения индивидом общечеловеческой культуры и исторически сложившихся способов действий, в которых ассимилированы духовные и материальные продукты деятельности человека в различных эпохах.
Интерес - специфическая форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности.
Исполнительность - старательность, выполнение в срок поручений и своих обязанностей.
Когнитивный диссонанс – противоречие в системе знаний человека, порождающее у него неприятные переживания и побуждающее его к действиям, направленным на устранение этого противоречия.
Концентрация внимания – степень сосредоточенности внимания на объекте.
Критические периоды - переломные точки на кривой развития, отделяющие один возраст от другого.
Лабильность - свойство нервной системы, связанное со скоростью возникновения, протекания и прекращения нервного процесса;
Личность (психология, Леонтьев А.Н.) – системное качество индивида, приобретенное им в предметной деятельности и общении и характеризующее его со стороны включенности в систему общественных отношений.
Личность (социология) – конкретное выражение сущности человека, воплощение и реализация в нем системы социально-значимых черт и качеств данного общества.
Личность (философия) – человеческий индивид в аспекте его социальных качеств, формирующихся в процессе исторически конкретных видов деятельности и общественных отношений.
Локус контроля - склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам и обстоятельствам, или собственным усилиям и способностям.
Любознательность - внутренняя заинтересованность в получении новой информации с целью удовлетворения познавательной потребности.
Меланхолик - тип темперамента человека, характеризующийся замедленностью реакций на действующие стимулы, а также речевых, мыслительных и двигательных процессов.
Мировоззрение – система взглядов человека на окружающий мир, на место в мире человека, на отношения к себе и к окружающей действительности.
Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций.
Направленность психической деятельности - избирательность психической деятельности, выделение значимых для субъекта предметов, явлений, выбор определенного рода деятельности
Настойчивость - умение человека мобилизовать свои возможности для длительной борьбы с трудностями.
Настроение - самое длительное, или «хроническое», эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение.
Непроизвольное внимание - более низкая форма внимания, которое возникает в результате воздействия раздражителя на какой-либо из анализаторов.
Общие способности – индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности.
Объем внимания – характеристика внимания, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.
Одаренность - общая способность, раскрывающаяся в более высоких результатах при выполнении заданий, а также способность в различных областях.
Онтогенез – цикл индивидуального развития рождения до смерти.
Организованность - разумное планирование и упорядоченная организация своей деятельности.
Ориентировочная деятельность - деятельность, направленная на обследование окружающей среды для получения информации, необходимой для решения определенных задач.
Отвлекаемость внимания – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой.
Отвращение - отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами, соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта.
Переживание - любое испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние и явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как событие его собственной жизни.
Переключение внимания – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой.
Персонализация - процесс превращения человека в личность, приобретения им индивидуальности.
Перцепция - смутное и бессознательное восприятие в противоположность ясному осознанию – апперцепции (Г.В. Лейбниц).
Пластичность и ригидность – свойство темперамента, заключающееся в том, насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям или, наоборот, насколько инертны и косны его поведение, привычки, суждения.
Подвижность нервных процессов - способность нервных процессов быстро сменять друг друга.
Половой диморфизм – разделение женского и мужского полов, благодаря которому происходит процесс естественного воспроизводства человеческого вида.
Послепроизвольное внимание – вид внимания, которое возникает на основе внимания произвольного и заключается в сосредоточении на объекте в силу его ценности, значимости или интереса для личности.
Потребность – это элементарное проявление интенциональной природы психики, благодаря которому живой организм побуждается к осуществлению определенных, качественно специфичных форм деятельности, необходимых для сохранения и развития индивида и рода.
Презрение - отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением объекта чувства.
Принятие решения – выбор одного из вариантов решения задачи.
Произвольное внимание – вид внимания, которое направляется и поддерживается сознательно поставленной целью, а потому неразрывно связано с речью.
Радость - положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность.
Распределение внимания - способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий.
Рассеянность – неспособность внимания сконцентрироваться на объекте.
Реактивность – свойство темперамента, заключающееся в том, какова степень непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы.
Резистентность – способность оказывать сопротивление всем внутренним и внешним условиям, ослабляющим или тормозящим начатую деятельность,
Решительность - умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения.
Самоактуализация - использование и развитие человеком имеющихся у него задатков, их превращение в способности.
Самоконтроль - проверочный, критический механизм, основанный на постоянном функционировании обратной связи при взаимодействии человека со средой
Самооценка - оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.
Самостоятельность - умение не поддаваться влияниям различных факторов, которые могут отвлечь от достижения цели, критически оценивать советы и предложения других, действовать на основе своих взглядов и убеждений.
Сангвиник - тип темперамента, характеризующийся энергичностью, повышенной работоспособностью и быстротой реакций.
Сензитивность – свойство темперамента, заключающееся в том, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения какой-либо психологической реакции человека, и какова скорость возникновения этой реакции.
Сензитивный период развития - период в жизни человека, обеспечивающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.
Сила воли – степень необходимого волевого усилия для достижения цели.
Сила нервной системы - способность нервной системы переносить продолжительное или кратковременное возбуждение или торможение.
Смелость - умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия или даже жизни.
Соредоточенность - большая или меньшая углубленность в деятельность с отвлечением от постороннего
Социализация - процесс и результат усвоения ребенком социального опыта.
Социальная позиция - функциональное место, которое может занять человек по отношению к другим людям.
Социальная роль - совокупность норм, правил и форм поведения, характеризующих типичные действия человека, занимающего определенное положение в обществе.
Социальная ситуация развития – система отношений, в которую человек вступает в обществе.
Специальные способности – система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности.
Способности - индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности.
Страдание - отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной или кажущейся таковой информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей.
Страсть – сильно выраженная увлеченность человека кем-либо или чем-либо, сопровождающаяся глубокими эмоциональными переживаниями, связанными с соответствующим объектом.
Страх - отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности.
Стресс – эмоциональное состояние, возникающее в ответ на разнообразные экстремальные воздействия.
Стыд - отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике.
Субъект деятельности - человек как типичный носитель видов человеческой активности.
Субъективация - усиление степени опосредования деятельности субъективными образами и понятиями.
Талант – высшая степень способностей личности к определенной деятельности.
Темперамент - динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках.
Типы высшей нервной деятельности (ВНД ) - совокупность врожденных (генотип) и приобретенных (фенотип) свойств нервной системы, определяющих характер взаимодействия организма с окружающей средой и находящих свое отражение во всех функциях организма.
Убеждение - высшая форма направленности - система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.
Удивление - не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства.
Уравновешенность нервных процессов - соотношение возбуждения и торможения.
Уровень притязаний - максимальный успех, которого рассчитывает добиться человек в том или ином виде деятельности.
Устойчивость внимания - способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимания.
Флегматик - тип темперамента человека, характеризующийся пониженной реактивностью, слабо развитыми, замедленными выразительными движениями.
Флуктуации - периодические непроизвольные колебания внимания.
Фрустрация – эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели.
Характер - совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении.
Холерик – тип темперамента, характеризующегося быстротой действий, сильными, быстро возникающими чувствами, ярко отражающимися в речи, жестах, мимике.
Целеустремленность - умение человека подчинять свои действия поставленным целям.
Чувства – высшие, культурно обусловленные эмоции человека, связанные с некоторым социальным объектом.
Похожая информация.
Тест юмористических фраз (ТЮФ)
Методика оценки личностных особенностей, связанных с пониманием юмора, разработана А. Г. Шмелевым и В. С. Болдыревой в 1982 г.
В качестве стимульного материала используются 80 (100) юмористических фраз или афоризмов, из которых половина однозначно относится к одной из десяти тем, а остальные фразы многозначны (приложение 15). Задача испытуемых: исходя из собственной апперцепции, усмотреть в них одну из десяти основных тем. Соответствие фраз основным темам определено при помощи нормативных экспериментов .
В методике отражены следующие основные диагностические темы: садизм, секс, пагубные пристрастия, деньги, мода, карьера, семейные неурядицы, социальные неурядицы, бездарность в искусстве и человеческая глупость.
Проективный потенциал методики заключается в том, что субъект относит к одному классу как однозначные, так и многозначные стимулы. Авторы методики полагают, что чем большее количество многозначных стимулов объединяет вокруг себя однозначный стимул, тем выше мотивационная значимость соответствующей темы. Появление сверхкрупного класса является представлением сверхзначимой или доминирующей мотивации, предмет которой соответствует содержанию данной темы.
Возможно проведение сложного содержательного анализа семантических отношений между фразами-понятиями, включенными испытуемым в значимые темы. Показатели "напряженности" мотивационной темы могут отражать не только силу мотива, но и "силу преграды", или фрустратора потребности.
Процедура проведения теста достаточно проста. Испытуемому предлагается классифицировать набор карточек с фразами таким образом, чтобы в одной группе находились карточки с фразами на одну тему. Ему дается следующая инструкция: "Разложите, пожалуйста, карточки на группы так, чтобы в одной группе лежали карточки на одну тему".
Закончив классификацию, испытуемый дает названия выделенным им классам. По этим названиям экспериментатор идентифицирует одну из десяти тем, которой соответствует выделенный испытуемым класс. Если испытуемый неясно формулирует интерпретируемые названия, то идентификация стандартной темы производится но однозначным фразам, попавшим в состав класса. Так, если в выделенную группу карточек попадают три фразы и более, однозначно относящиеся к основной теме, то к этой же теме относится и вся группа.
Обработка результатов. Психологу необходимо подсчитать количество карточек в соответствующей группе, чтобы приписать определенный балл мотивационной сфере. Десять полученных показателей могут быть визуализированы в виде профиля. В отличие от стандартизированных тестов показатели ТЮФ сравниваются внутри индивидуального мотивационного профиля человека, т.е. выявляется порядковая структура мотивационных тенденций: какие темы доминируют, какие второстепенны и т.д.
Подсчет тестовых баллов, отражающих выраженность отдельных мотивационных тем, сводится к подсчету ответов в соответствующих им группах. Показатели мотивационных баллов могут представляться в виде графического профиля, отражающего общий объем мотивации и силу проявления определенных мотивов.
В ходе интерпретации результатов могут также сравниваться показатели элементов структуры индивидуального профиля мотивационных тем, их доминирование или соотношение. Таким образом могут анализироваться не только изолированные темы, но и их комбинации.
Тематический апперцепционный тест (ТЛТ) является наиболее популярным методом, посредством которого исследуются некоторые из доминирующих импульсов, эмоций, чувств, комплексов и конфликтов личности. Особой его ценностью является то, что он в состоянии вскрывать запрещенные определяющие мотивы, которые испытуемый или пациент не хотел бы раскрывать, потому что не сознает их.
ТАТ применяется в любом широком исследовании личности, в истолковании расстройства поведения: психосоматических заболеваний, неврозов и психозов, но не подходит для детей младше четырех лет. Применение этой техники особенно рекомендуется в качестве первой стадии к серии психотерапевтических бесед или к краткому психоанализу .
Суть метода заключается в том, что испытуемому предлагают за короткое время придумать сюжетные рассказы на основании просмотра ряда картинок. Полученные тексты отражают существенные компоненты личности при обращении испытуемого к своему опыту и выражении им своих чувств, а также сознательных и бессознательных потребностей.
Достоверность данного отражения зависит от двух психологических тенденций: 1) испытуемому приходится интерпретировать неопределенную ситуацию в соответствии с прошлым опытом и наличными потребностями; 2) он вынужден извлекать детали повествования из своего опыта и выражать свои чувства и потребности, как сознательные, так и бессознательные.
Достоверность метода определяется еще и тем, что испытуемый может настолько сосредоточить внимание и воображение на выполнении тестового задания, что забывает о необходимости защиты своего сензитивного "Я" от исследователя. Не сознавая этого, он высказывает определенные суждения о выдуманных характерах, применимые к нему самому, раскрывает то, что не склонен был признавать, отвечая на прямые вопросы.
Материал теста состоит из 19 картинок, отпечатанных на белом картоне, и одной белой карты (приложение 16). Требуется составить в целом 20 рассказов. Материал теста имеет три важные особенности. Во-первых, авторы теста указывают на то, что можно обойтись без картинок, играющих роль стимула, а просто предложить испытуемым придумать рассказ. Однако установлено, что: а) картинки возбуждают воображение; б) побуждают испытуемого присущим ему способом выразить свое отношение к классическим ситуациям; в) использование стандартных стимулов, как в других тестах, имеет существенное значение. Во- вторых, опыт показал, что рассказы дают больше информации и обоснованность интерпретации возрастает, если большинство картинок включает персонаж того же пола, что и испытуемый. Одни картинки не содержат человеческих персонажей, другие представляют индивидов любого пола, а в некоторых пол изображенной фигуры неясен. Действительно, 11 картинок (и белая карта) оказались пригодными для обоих полов. В-третьих, ТАТ имеет ограничение по возрасту испытуемых: его рекомендуется использовать в диапазоне от 7 до 40 лет.
Организация. Стимульный материал предъявляется в процессе двух диагностических встреч (серий), в ходе которых испытуемым предлагают по 10 картинок. Картинки второй серии более необычны, драматичны, странны. Каждая серия длится час, интервал между встречами 24 ч или более.
Тест доступен для большинства испытуемых, которые не нуждаются в какой-либо специальной подготовке, достаточно небольшого инструктажа. Испытуемым, которые раньше не подвергались психологическому тестированию, вначале необходимо предложить более структурированную методику (тест интеллигентности, механической способности и т.п.). С детьми качество тестирования повышается после нескольких встреч, в процессе которых они проявляют свою фантазию в игре с глиной, пластилином или игрушками.
Атмосфера, создаваемая психологом, дружелюбный тон, эстетически оформленное помещение, манеры и соответствующее поведение исследователя должны способствовать развитию воображения испытуемых. Важно, чтобы клиент ощутил атмосферу сочувствия, внимания, доброты и понимания.
Процедура тестирования состоит в следующем.
1-й сеанс. Испытуемый усаживается в удобное кресло или ложится на диван, предпочтительно (за исключением детей и психически нездоровых пациентов) спиной к исследователю, и ему зачитывается инструкция:
Семантический дифференциал среди психологических методов исследования отношений занимает особое место. Он получил широкое распространение в самых разных областях экспериментальной психологии – в исследованиях личности, малых групп, массовых коммуникаций и т.д. СД обычно оказывается полезен там, где требуется количественно описать субъективное, эмоциональное отношение испытуемого к каким-либо обстоятельствам его окружения или внутреннего мира. С помощью СД можно измерить определенные свойства представлений человека о разнообразных социальных ценностях, явлениях культуры, физических стимулах, о самом себе и других людях. Такого рода методы позволяют моделировать личность не как совокупность формальных измерений, а как систему личностных смыслов или отношений.
СД основан на использовании процедуры эмоционального шкалирования объектов. Испытуемому предъявляется набор биполярных шкал, каждая из которых образована парой прилагательных-антонимов: хороший – плохой, спокойный – возбужденный, острый – тупой и т.д. Требуется оценить степень соответствия стимула тому или иному полюсу каждой шкалы по определенной системе, чаще всего семибалльной.
Оцениваемым стимулом может быть все что угодно: люди, слова, картинки и т.д. (приложение 19). При этом для СД характерно существенное ограничение, состоящее из метафоричности используемых сочетаний шкал и стимулов. СД составляется так, чтобы не допустить буквального отражения испытуемыми объективных качеств стимулов (объектов), т.е. создать ситуацию проекции субъективного отношения к ним испытуемых. Как утверждает автор методики, система шкал, составленная только из личностных терминов, при условии сохранения классической факторной структуры является валидным инструментом исследования личности и межличностных отношений.
Инструкция. При помощи шкальной оценки понятий испытуемому предлагается оценить личное эмоциональное отношение к следующим понятиям:
- 1. Мое настоящее "Я" (Каким я сам себе являюсь в действительности?)
Бланки заполняются без пропусков шкал, т.е. отметка (+) ставится в каждой строке в соответствующих клетках. Работа должна вестись в быстром темпе. На оценку одного понятия-стимула дается 1–2 мин. Отдельные бланки нумеруются в соответствии с номером понятия (исследуемого объекта) .
В метрической основе метода СД лежит математическая процедура, позволяющая выявлять в совокупности данных небольшое число обобщенных, независимых, содержательно интерпретируемых параметров, к которым в определенном смысле сводится исследуемая совокупность. Многочисленные факторные исследования семантического дифференциала, проводившиеся на различных выборках, дали согласующиеся результаты. В большинстве случаев три фактора оказались сходны между собой. Они получили названия: Е (оценка), Р (сила) и А (активность) .
Структура ЕРА задает универсальное семантическое пространство, в котором также может быть размещен, упорядочен и описан мир субъективных отношений человека к его окружению, т.е. исследует межличностные отношения. При этом индивидуальные различия испытуемых при усреднении исчезают, а факторная структура отражает некий групповой портрет, характеризующий выборку в целом.
Направленность СД на измерение индивидуальных особенностей сознания предопределяет использование варианта статистического анализа, напоминающего процедуры факторизации личностных вопросников. В данном случае таблицы СД заполняются на одно и то же понятие, например "Я сам", а источником дисперсии являются его индивидуальные представления.
Шкалы семантического дифференциала характеризуют определенную грань личностно-смысловой сферы человека. При помощи шкалы "Е" (хороший – плохой...) измеряется непосредственно эмоциональная оценка исследуемого объекта, шкалы силы "Р" (сильный – слабый; большой – маленький; твердый – мягкий) – доминантность восприятия человеком какого-либо объекта или признака, а при помощи шкалы активности "А" (активный – пассивный...) оцениваются энергетические характеристики объекта.
Обработка результатов. Выявление корреляционной близости исследуемых понятий друг к другу осуществляется путем расчета евклидова расстояния между ними.
Расчет СД производится по формуле
где – факторы исследуемого стимула-объекта; Е 0, – факторы базового понятия "Я" (настоящее "Я"; реальное "Я"; идеальное "Я"; лучшее "Я"; худшее "Я"; "Я-сам" и др.).
Вторым этапом исследования смысловой сферы является сравнение СД разных понятий.
В итоге вывод о значимости понятия для испытуемого определяется его близостью к личностному "Я" по наименьшему значению СД, т.е. чем меньше евклидово расстояние между исследуемым понятием и базовым понятием "Я", тем выше вероятность предположения о том, что оно имеет для человека большее значение.
В автоматизированном варианте методики стимулы и шкалы предъявляются последовательно.
Релевантной практической задаче ТЮФ является, по мнению авторов, прежде всего диагностика в целях индивидуального психологического консультирования и коррекции. В основе методики лежит прием свободной тематической классификации многозначных стимулов - юмористических фраз. Появление крупного класса является свидетельством наличия сверхзначимой (доминирующей) мотивации, предметное содержание которой соответствует предметному содержанию этого класса. Методика ТЮФ имеет две характерные особенности. Во-первых, это прием свободной тематической классификации, относящийся к числу методов экспериментальной психосемантики. Психодиагностический потенциал этого метода заключается в том, что субъект зачисляет в один класс с однозначным стимулом, имеющим мотивационно валентный семантический признак в качестве единственного классификационного основания, многозначные стимулы, включающие этот признак. Чем большее количество многозначных стимулов объединяет вокруг себя однозначный стимул, тем выше мотивационная значимость соответствующей темы. Появление сверхкрупного класса является свидетельством наличия сверхзначимой (доминирующей) мотивации, предметное содержание которой соответствует предметному содержанию этого класса. Во-вторых, методика ТЭФ использует специфический стимульный материал - юмористические фразы, позволяющий экспериментально реализовать психодиагностические возможности метода тематической свободной классификации. Стимульный материал представляет собой 100 юмористических фраз, из которых 40 фраз являются многозначными (испытуемые в зависимости от собственной апперцепции усматривают в них то одну, то другую тему). Средние значения численности 10 классов (по 10 заданным темам) примерно равны между собой. Для идентификации однозначности-многозначности юмористических фраз применялись алгоритмы кластер- и клайк-анализа. Все использованные фразы были опубликованы в отечественных сатирико-юмористических изданиях. Каждая фраза предъявляется в процедуре на отдельной карточке. Стимульный материал легко размножается, дублируется и при необходимости «освежается» за счет новых фраз и новых тем (что не изменяет диагностического принципа, лежащего в основе классификационной техники). Основные темы: 1. Агрессия - самозащита; 2. Взаимоотношения полов; 3. Пагубные пристрастия (пьянство); 4. Деньги; 5. Мода; 6. Карьера; 7. Семейные неурядицы; 8. Социальные неурядицы; 9. Бездарность в искусстве; 10. Человеческая глупость.
